Program szkolny jest uniwersalny. Oznacza to, że jest skierowany do przeciętnego dziecka. Pod pewnymi względami jest utalentowany, pod pewnymi względami nie. Ale jednocześnie taki mały człowiek doskonale wpisuje się w przeciętną normę statystyczną, nie wybijając się z niej ani na lepsze, ani na gorsze.
Dzieci jak żadne inne
Dzieci, które nie spełniają niewypowiedzianych standardów, zwykle mają trudności w szkole. I dotyczy to zarówno tych dzieci, które z powodu problemów nie radzą sobie z proponowanym programem, jak i tych, którym wszystko przychodzi łatwo i bez większego wysiłku. Tacy studenci, wyróżniający się z ogólnej masy, zwykle mają trudności nie tylko z nauką, ale także z komunikacją. Nie mogą znaleźć wspólnego języka z kolegami z klasy, często kłócą się z nauczycielami.
Ale jeśli dziecko jest opóźnione w rozwoju, może zostać przeniesione do wyspecjalizowanej instytucji, w której pracują profesjonaliści, którzy wiedzą, jak komunikować się z takimi dziećmi. Ale co, jeśli dziecko, wręcz przeciwnie, jest zbyt mądre? Niestety szkoły dla geniuszy nie istnieją. W tym przypadku decydującą rolę odgrywa kadra pedagogiczna instytucji edukacyjnej. Praca nauczyciela z uzdolnionymi dziećmi powinna być budowana według specjalnego scenariusza.
Lekcja powinna być interesująca
Utalentowane dzieci wymagają specjalnego podejścia. Zazwyczaj nauczyciel przedstawia materiał, po prostu mówiąc uczniom nowy temat i wyjaśniając trudne fragmenty. Dla uzdolnionych dzieci taka forma nauki będzie nudna. Muszą aktywnie uczestniczyć w procesie uczenia się. Specyfika pracy z dziećmi uzdolnionymi wymaga, aby informacje były prezentowane w formie twórczej, stymulującej dziecko. Dzieci nieustannie muszą ustalać zadania i dokładnie obserwować wymagany poziom złożoności. Z jednej strony powinny wzbudzać w dziecku zainteresowanie, mobilizować go, skłaniać do pójścia naprzód. Z drugiej strony problemy muszą zostać rozwiązane. Zbyt złożone zadania częściej powodują zwątpienie, rozczarowanie własnymi umiejętnościami. Program pracy z uzdolnionymi dziećmi powinien opierać się na informacjach o ich aktualnych możliwościach. Poprzeczka musi być stale podnoszona, utrzymywana tak wysoko, jak to możliwe, ale nadal wykonalna.
Cipka czy nieśmiała?
Powszechnie uważa się, że uzdolnione dzieci mają zbyt wysoką samoocenę i dla lepszej socjalizacji zaleca się skorygowanie tej „wady”. W rzeczywistości takie zachowanie jest zwykle czysto demonstracyjne. Dzieci uzdolnione rzadko są akceptowane w zespole, są świadome swojej „błędności” i to właśnie zrozumienie, a nie duma sprawia, że zamykają się w sobie. Albo naprawdę mogą się nudzić ze swoimi rówieśnikami. Ale znowu, to wcale nie mówi o narcyzmie i egocentryzmie dziecka. Po prostu nie może znaleźć dla siebie odpowiedniego towarzystwa i dlatego jest samotny. Sztuczne obniżenie samooceny tylko pogorszy sytuację. System pracy z uzdolnionymi dziećmi powinien natomiast pomagać im wierzyć w siebie, akceptować własne możliwości, realizować je i uczyć się ich wykorzystywania. Takich facetów trzeba wspierać, a czasem nawet przeceniać, aby naprawdę realnie realizowali własne możliwości i nie bali się ich demonstrować.
Piernik bez bata
Praca z uzdolnionymi dziećmi w szkole sugeruje ich pozytywną motywację. System kar jest tu praktycznie bezużyteczny. Dziecko ma talent, lubi robić to, co kocha – matematykę, literaturę, muzykę. Nie trzeba go do czegoś zmuszać, bo przymus, kara jest próbą przełamania oporu ucznia, który nie jest zainteresowany, nie potrzebuje tego czy innego przedmiotu. Utalentowane dziecko samo szuka okazji do robienia tego, co kocha. Jednocześnie zadaniem rodziny i szkoły jest pomóc mu w porę rozpoznać jego talent i zapewnić mu wszelkie możliwości dalszego rozwoju. Osobliwością pracy z uzdolnionymi dziećmi jest to, że takie dzieci potrzebują dużo zachęty. To pochwała jest paliwem, które rozgrzewa duszę ucznia, utrzymuje jego pewność siebie i zachęca go do pójścia naprzód.
Dziecko trzeba chwalić
Jeżeli kara dla utalentowanego dziecka jest nie tylko bezużyteczna, ale i szkodliwa, to program pracy z uzdolnionymi dziećmi jest niezwykle ważny. Materiał musi być przedstawiony w fascynującej, żywej formie, dającej dziecku możliwość wykazania się skłonnościami badawczymi. Nie jest konieczne udzielanie gotowych odpowiedzi, ale wręcz przeciwnie, należy zachęcać ucznia do samodzielnego poszukiwania wskazówek, myślenia, zadawania pytań. Z jednej strony utrwali to zainteresowanie tematem, z drugiej rozwinie krytyczne, analityczne myślenie i samodzielność. Dlatego tak trudno jest pracować w szkole z uzdolnionymi dziećmi. Lekcja trwa tylko 45 minut. Trudno go zbudować w taki sposób, aby główna część klasy miała czas na przyswojenie materiału, a bardziej zdolni uczniowie nie nudzili się i nie tracili zainteresowania.
Dlaczego dzieci
Jednym z problemów w komunikowaniu się z uzdolnionymi uczniami jest sama liczba pytań, jakie zadają nauczycielowi. Nie wynika to z chęci zwrócenia na siebie uwagi, nie z pustej brawury. Ci faceci są naprawdę zainteresowani wszystkim, pytania są paliwem, które karmi ich mózg. Często są za to nielubiani przez swoich kolegów z klasy. Uważają, że takie zachowanie jest tylko formą narcyzmu lub przymilania się do nauczyciela. Ale nauczyciel też nie jest zbyt szczęśliwy. Ograniczony czas lekcji nie pozwala odpowiedzieć na wszystkie pytania dociekliwego dziecka. Czasami problem polega na tym, że nauczyciel po prostu nie jest gotowy na niektóre z nich. Praca z uzdolnionymi dziećmi w szkole wymaga od nauczyciela dodatkowego wysiłku. Aby znaleźć odpowiedź, będziesz musiał przejrzeć dodatkową literaturę, studiować obszary sąsiadujące z tematem podstawowym. Komunikacja z uzdolnionymi dziećmi wymaga od nauczyciela ciągłego rozwoju zawodowego. Nie wszystkim się to podoba. Dlatego ważne jest, aby zrozumieć motywy dziecka, odróżnić chęć popisywania się od umiłowania wiedzy i starać się pomagać. W pracy z uzdolnionymi dziećmi wiele znaczą nie tylko wysokie kwalifikacje, ale także życzliwość i wrażliwość nauczyciela.
Zajęcia dodatkowe
Oczywiście trudno jest zwrócić uwagę na wszystkich uczniów w ramach lekcji. Dlatego też praca z uzdolnionymi dziećmi w szkole często wymaga dużej liczby lekcji indywidualnych. Koła i sekcje są niezbędne, aby dziecko mogło w pełni ujawnić swój talent, uświadomić sobie i przedyskutować z nauczycielem wszystko, czego nie miał czasu lub nie mógł zrobić na lekcji.
Niektóre pomysły tych dzieci mogą wydawać się śmieszne i zabawne. Nie powinieneś z tego żartować. W końcu tak łatwo złamać wiarę dziecka, zniechęcić chęć tworzenia i tworzenia. Być może w przyszłości ten młody wynalazca dokona odkrycia lub wymyśli coś niesamowitego. Tak, a wielu błyskotliwych ludzi w pewnym momencie wydawało się śmiesznymi i śmiesznymi dla innych. Za ekscentryków uważano naukowców, którzy wierzyli, że przyszłość należy do samolotów wykonanych z metalu, a nie do balonów. Być może tak jest?
System pracy z uzdolnionymi dziećmi powinien być zbudowany w taki sposób, aby pobudzał impulsy twórcze, pomagał dziecku osiągnąć sukces w jego przedsięwzięciach.
Pomoc w socjalizacji
Komunikacja z utalentowanymi dziećmi często nie jest tak przyjemna. Takie dzieci mogą być skonfliktowane i nietolerancyjne. Mogą krytykować ludzi, jeśli uważają ich za słabszych intelektualnie, często pytając ponownie lub poprawiając ich, gdy widzą błędy w rozumowaniu. Jest to nieprzyjemne nie tylko dla dzieci, ale także dla dorosłych. Nie wiedzą, jak się poddać, zwłaszcza gdy są pewni, że mają rację, zachowują się egocentrycznie i nadmiernie pewni siebie. Często dorośli, przyzwyczajeni do określonego stylu komunikowania się z dziećmi, wyjaśniają zbyt szczegółowo i w uproszczeniu. Utalentowane dziecko w takiej sytuacji może przerwać lub dokończyć myśl do rozmówcy po prostu dlatego, że już dawno wszystko zrozumiał i zdążył się już znudzić.
Praca szkoły z uzdolnionymi dziećmi polega na pomocy w korygowaniu takich niedociągnięć. Przyczyni się to do tego, że dziecko będzie mogło z powodzeniem nawiązywać kontakty towarzyskie, nawiązywać kontakt z rówieśnikami i dorosłymi. W końcu umiejętność komunikowania się jest bardzo ważnym czynnikiem, od którego zależy dobre samopoczucie.
